Zeszyt obserwacji ucznia upośledzonego w stopniu głębokim – wzór

Jak wygląda praca z uczniem upośledzonym w stopniu głębokim?

Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim nigdy nie „wyzdrowieje” i nie dorówna poziomowi rozwoju rówieśników. Praca z nim nie ma więc na celu wyleczenia, gdyż upośledzenie umysłowe nie jest chorobą. Terapeuta, który pracuje z dzieckiem upośledzonym, ma za zadanie wspierać jego rozwój, uczyć go samodzielności i pomagać mu funkcjonować w jego stałym otoczeniu.

Nauczyciele i specjaliści, którzy prowadzą z takim dzieckiem zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze, dążą do:

• nauki nawiązywania kontaktów,
• kształtowania odpowiedniego sposobu komunikowania się z otoczeniem,
• usprawnienia motoryki dużej i małej,
• wyrobienia orientacji przestrzennej, orientacji własnego ciała,
• osiągnięcia określonego poziomu samodzielności,
• wykształcenia zainteresowania otoczeniem, umiejętności funkcjonowania w otoczeniu,
• kształtowania umiejętności współżycia w grupie,
• opanowania umiejętności celowego działania, dostosowanego do możliwości i zainteresowań uczestnika. 

Jakie informacje powinien zawierać zeszyt obserwacji ucznia upośledzonego w stopniu głębokim?

Jak zostało wspomniane, zakres informacji uwzględnionych w zeszycie obserwacji ucznia upośledzonego został określony w przepisach. Zgodnie z obowiązującym prawem taki dokument powinien zawierać informacje na temat:

• zachodzących zmian w zakresie motoryki małej i dużej ucznia,
• współdziałania – w różnych okolicznościach,
• nastroju ucznia,
• emocji dominujących,
• udziału w czynnościach porządkowych,
• umiejętności w zakresie samoobsługi,
• gotowości do kontaktów,
• koncentracji uwagi podczas aktywności spontanicznej,
• stopnia opanowania nowych umiejętności,
• zachowań trudnych ucznia,
• sposobu komunikowania się ucznia z otoczeniem.

Przykładowy zeszyt obserwacji ucznia upośledzonego w stopniu głębokim należy wypełniać systematycznie. Dokument jest wykorzystywany między innymi do opracowania indywidualnego programu edukacyjno terapeutycznego dla ucznia. 

Jak wypełnia się zeszyt obserwacji ucznia upośledzonego w stopniu głębokim?

W celu prawidłowego wypełnienia zeszytu obserwacji terapeuta może sięgnąć po wzór zeszytu obserwacji ucznia upośledzonego w stopniu głębokim. Taki dokument podpowiada, w jaki sposób należy prowadzić zeszyt i sugeruje, jakie kwestie warto wziąć pod uwagę podczas obserwacji. Jest to między innymi:

• postawa ucznia,
• koordynacja ruchów,
• lokomocja,
• koordynacja wzrokowo-ruchowa,
• koncentracja podczas zabawy,
• tempo opanowywania umiejętności,
• zachowania trudne, w tym reakcja nauczyciela oraz okoliczności występowania zachowań trudnych, itd. 

Zeszyt obserwacji ucznia trzeba prowadzić nie tylko systematycznie, ale i skrupulatnie. Warto pamiętać bowiem, że dokument służy do opracowania innego niezwykle istotnego narzędzia do pracy z uczniem – mianowicie IPETu. IPET określa metody i formy pracy z uczestnikiem zajęć rewalidacyjno-wychowawczych oraz zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z jego rodzicami.